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欧洲培训基金会的亨瑞克法欧德强调,对职业教育与培训系统进行改革,使其为减轻农村地区的贫困作出贡献,是一个非常关键的问题。应当充分发挥农村职业学校在提高当地人生产性和创造性能力方面的潜力,使其关注和发挥正规职业教育之外的作用。针对农村减轻贫困的技能培训不能强调单一的技术技能,应同时注重增强人们的自信,有利于人们分析、决策和主导自己的生活;职业技术学校应坚持开放性和灵活性办学原则,对当地需要作出积极响应,提供多样化培训服务,积极与其他机构建立伙伴关系。

不过,根据统计资料显示,每年全国高校补充的新教师都在10万人左右,而2004年,全国毕业的博士生只有2.35万人。

国家“千人计划”实施以后,我省组织实施“浙江省海外高层次人才引进计划”,力争通过5至10年,引进并重点支持约1000名能够突破关键技术、发展高新技术产业、带动新兴学科的学科带头人、科技领军人才和高层次创业人才,争取其中的300人入选国家“千人计划”。

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5月15日,河南省南阳市第十七小学的师生来到该市卧龙区陆营镇黄营村特教学校,为残疾伙伴们送去了捐赠的书包、课外读物、生活用品和5688元捐赠款,并结成帮扶对子。图为第十七小学的学生在为9岁残疾儿童刘晴(左)辅导功课。(付海厚摄)

记者注意到,杭州市新近专门出台了针对民工子弟求学的“八大新规”,条条都很实在:适合条件的进城务工子女,通过一次报名就能解决入学问题,即暂住证所在的学校受理报名,如人数超编,就上报所在区教育局统筹安排,享受与学区学生同等待遇。据统计,今年秋季杭城入学的小学一年级新生中,43.8是“民工子弟”,在初一新生中,“民工子弟”比例也达到37.9,均比去年有所增长;对来自特困家庭的“民工子弟”,享受杭州本地学生同样的困难补助,如资助住宿费、爱心营养餐等。

有这样一群老人,在过去24年的时间里,他们拄着拐杖,忍着病痛,不要报酬,不辞辛苦,走遍全国15个省区市,义务为200多万直接听众作了2900多场报告。他们讲战斗的故事,讲悲惨的过去,讲美好的今天……他们的名字叫“老战士报告团”。

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  1971年初,刚读完初中第一学期的我,因家庭困难,再加受毛泽东“要自学,靠自己学”观点的影响,退学回家,用了五年时间边学修理钟表和无线电边自学各种文化知识,自学涉猎范围遍及哲学、历史、天文、地理、数理化、逻辑、文学、教育学、心理学等各方面,特别认真学习了《毛泽东选集》、《毛主席诗词》和其他革命导师的部分著作。从那时开始,我逐渐形成了在工作中、生活中力图攻克难关的禀性,只要是社会进步所需要的,哪怕只有1成功的可能,我也会作出100的努力。

虽然每个高校最后的考研报名人数还在统计中,但从刚刚结束的北京考点现场确认情况来看,大部分的学校报名人数都有了不小的增长。

智联招聘网针对企业人力资源部门的一项调查表明,57的企业在招聘毕业生时,首先看其实习的经历和表现。在人力资源部门眼中,实习经历丰富的学生是“性价比”相对较高的学生。有更多的实习经历,就意味着将会获得更大的求职砝码。

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为实现试点目标,德阳市出台了如下措施:(1)省市共建,资源整合,形成共建共享的办学体制。组建以行业、企业和高职院校为成员单位的行业联合会和职业教育联合会。按照地方经济建设、新产业发展和产业调整需要,改革高职教育专业设置、人事管理、教师评聘、招生考试等制度。通过与企业共建“校中厂、厂中校”,整合企业先进设备资源。(2)政府主导,行业引领,形成校企合作育人的长效机制。实现高职院校专业设置与产业发展对接、人才培养方案与岗位职业要求对接、教学内容更新与企业技术进步对接。(3)系统设计,中、高职衔接,形成高技能人才培养的创新模式。整体设计人才培养模式和方案、课程体系和质量评价体系。通过校企合作方式实施中高职分段培养、校企延伸培训,实现人才培养全过程的中高职有效衔接。(4)机制创新,主动服务,形成技术培训和服务的创新体系。高职院校开放办学,主动服务社会,成为区域文化中心和行业企业的技术服务和培训基地。行业主管部门在技改专项中给予大力支持。(5)统筹规划、协调发展,形成职教可持续发展的创新格局。统筹中、高职业教育,整合多方资源,逐步理顺“工业反哺农业、城乡统筹协调、开放合作共建、多元和谐发展”的职业教育发展新路径。

(记者彭美通讯员郑颖妃)

从毕业生就业地区分布状况显示,大部分毕业生选择在本省工作,在本省就业的共有7420人,占已就业毕业生总数的66.4。而海南省今年共有来自藏、新、甘等12个省的毕业生2863人,回生源地的只有19%,大多数留在海南工作。省就业局人才管理处廖处长指出,海南省到外省就业的人数仍然较少,今后仍要继续鼓励跨省就业,开拓更广阔的就业领域。

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根据备忘录,我省将在教育部的大力支持下,到2012年底,4个县(市、区)实现县域义务教育基本均衡发展;2015年底,累计11个县(市、区)实现县域义务教育基本均衡发展;2020年底,全省所有县(市、区)全部实现县域义务教育基本均衡发展,并通过省级人民政府认定。

责编 左移湘

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