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废除高考,并不是始自今日第一次隆重提出。四十余年前,文化大革命伊始,便由北京市女一中的红卫兵最早提出,并真的砸烂了高考制度,致使一大批知青下乡。四十年之后有人再次提出废除高考,历史仿佛走了一个轮回,旧事重提,高考再次成为了替罪羔羊。

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姜丽静、廖志强在《当代教育科学》2006年第20期《地方课程开发:误读与反思》一文中指出,当前地方课程的开发中存在不少误区,阻碍了我国基础教育新课程改革的顺利推进。误区一:只关注地方差异或特色性事物,而忽略地方实际状况及地方发展的真实需求。这样的做法容易将地方课程的现实开发引上一条为特色而特色,片面追求“标新立异”的道路,背离地方课程致力于当地人生存状态的优化和生活质量的提高的真正宗旨。误区二:过分重视地方课程门类的设置和地方教材的编写,而对地方课程开发的过程及实质缺乏全面的领会和把握。这样的做法一方面容易导致各级地方层层加设课程,另一方面极易引发在地方课程开发的旗号下大行权力与利益争夺的事实,背离地方课程开发的初衷,破坏正常的教育教学秩序。误区三:一些地方在确定课程后实行“统一制”,要求所有学校开设统一的地方课程,使用统一编制的教材。这种做法有其现实合理性,但并不就意味着“小一统”将成为我国地方课程发展的未来趋势。

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记者:2009年的时候我们国家有1020万考生参加了考试,录取率是接近62,而事实上在09年的时候,高考的招生人数的报名人数就已经比08年又减少了40万。到了2010年,教育部高校学生司的副司长姜刚介绍说今年全国有957万,这个报名人数比2009年的数字又减少了大约65万,也就是说从08年到10年减少的报名人数大约有一百万了。

三、考生个人信息要填写完整,“学习经历”、“社会工作经历”须完整、连续,不得出现空白时间段。应届毕业生应填写学习科目与成绩。兼职工作的经历,须注明“兼职”。

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第二,培训准备阶段。起草、下发培训活动组织文件(通知、宣传材料);确定培训活动举行地点;明确培训活动开始和持续时间;通知需要参加活动的单位(人员)及注意事项;培训师资联系或培训;准备好活动需要分发的学习材料或教材;培训活动场地的联系及布置;外地参加培训活动人员住宿、就餐地点预定;经费预算、物资保障预算;向有关领导(部门)汇报活动准备情况;制定培训活动程序册。

责编 左云霞

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