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从上海,到云南广南,张莉跨越的不仅仅是地理上的“千山万水”。广南教育条件十分简陋,教学硬件设备匮乏,师资力量也异常薄弱。广南区二小的老师,几乎全部是在乡村小学实践5、6后晋升上来的山村教师。没有广阔的视野范围,甚至没有接受过正规系统的师范培训,这些乡村教师在困窘的条件下,反哺着大山里的孩子。张莉看在眼里,心里满是焦急。

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回头望望撤并改革以前,并不是不存在问题。譬如农村教育质量差,师资薄弱,有的学校一个老师甚至要教所有的课程,这造成了农村少儿教育的先天性贫血。如何化解,还是要想更契合实际的办法。农村学校撤并,是与农村“荒漠化”有很大关系的。随着农村外出务工人员的增多,很多务工人员将子女带进了城里,这就造成了农村学校的空壳化,对这些逐渐空壳化的教育资源进行优化组合,也算符合农村实际情况。可以预计,未来中国的城镇化速度还将进一步加快,因此,伴随着城镇化的发展,调整农村教育资源具有必要性。

宁强县教育局干部沈国云介绍,20日,宁强县266所中小学校的48419名学生已全部按时复课,其中25所学校属于正常复课,其他学校在活动板房、帐篷中复课。汉中市的另一个重灾区略阳也已全面复课。略阳县教育局局长胡超说,复课前,县上对所有中小学校学生进行了避震培训和紧急撤离演练,以应对可能发生的突发事件。

分析了三元经济的运行机制。该书认为,与二元经济相比,三元经济的运行机制发生了深刻变化。这主要表现在:一是人力资本成为经济发展的核心资源,劳动力只有经过教育和培训才能适应工作和流动的需要,改变了二元经济理论的劳动力流动机制;二是知识经济的本质是服务经济,因而知识经济部门的出现改变了二元经济理论的市场实现机制;三是知识积累成为经济发展的核心,资本不再主要流向工业经济部门,而是更多地向知识经济部门集中,改变了二元经济理论的资本流动机制;四是人力资本和物质资本在生产过程中的地位发生改变,收入分配向人力资本倾斜,改变了二元经济理论的收入分配机制;五是知识经济带来的产业升级为提高劳动者报酬创造了条件,改变了劳动者报酬被压到最低的工资机制;六是发展知识经济需要政府为发展高新技术创造条件,推进金融制度和产权制度创新,改变了二元经济的制度保障机制。

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梁瑞学的是行政管理,因此他对很多与政府职能有关的事情非常敏感,再加上调研课题也多与政府部门有关系,所以每次小组分析总结后,他自己还会在记事本上做相应的个人总结,把想到的问题、得到的经验和教训以及自己在调研过程中的表现都一一记录下来,作为下次调研的知识储备。此外,梁瑞还非常注重和导师交流,特别是有疑惑的时候,他会在第一时间向导师提出问题,这种做法也颇为导师欣赏。

其三,要把工作延伸到网络等领域。报刊等传统媒体对于发放稿费(包括发放转载稿费)一般是能理解、接受和做到的,但不少新兴媒体如网络等,无论是转载别处文章还是发表作者原创文章,都不支付稿费。“文著协”也应将目光投向这些领域,全面帮助作者“维权”。(孙仲)

虽然教育部要求给孩子们减负,但课本难度没变,课时却减少了;虽然教育部要求每天的作业不能超过多长时间,但老师的笔头作业少了,口头作业多了;虽然每天有一节体育课,但课外班不减,“小眼镜”、“绿豆芽”只多不少;虽然要求孩子们每天睡9~10个小时,但有谁能做到呢?

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国际教育交流合作平台建设,就是在教学、科研、服务社会方面加强国际合作,特别是与东南亚、南亚大学的合作与交流,充分发挥云南高等院校在学科建设、办学条件、师资队伍方面的优势,大力开展面向南亚、东南亚国家和地区的高层次人才培养和科学研究,推动云南高水平教育机构广泛开展国际合作和教育服务,通过平台建设增加交流合作的机会。为此,需要设立和启动国际教育信息网络建设、中国语言及文化交流、东亚高等教育论坛、高水平科研国际合作研究基地、东南亚与南亚学者访问交流等一批项目。

责编 左伊

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