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记者日前从浙江理工大学研究生部获悉,该校新增的工商管理硕士点(MBA)目前只招收全日制研究生,将于2011年1月份开考。招生计划将根据浙江教育厅的规划,在研究生报名前公布,具体可点击浙江理工大学研究生招生信息网。

本报讯(记者赖名芳)黑龙江省齐齐哈尔市大学教师梁某与妻子齐某利用网络交易平台,在淘宝网上购得港台版图书后,进行非法复制、销售,近日被黑龙江省齐齐哈尔市“扫黄打非”办、市公安局联合查处。目前,黑龙江省“扫黄打非”办已协调省公安厅将该案列为联合督办重点案件。10月27日,全国“扫黄打非”办有关负责人在接受记者采访时说,将高度关注该案的进展情况,并根据案情进展适时予以支持与协调。

不过,专家特别提醒学生注意的是,虽然法国留学的门槛相对较低,但是留学前过好语言关非常重要。据悉,部分学生抱着“反正学费便宜去读了再说”的心态来准备法国留学,而真正到了法国留学才发现,语言不过关不但给生活带来诸多不便,甚至还严重影响到学业进展。

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  亦“正”亦“反”、亦“虚”亦“实”的“夹心”式包装,决定了《新课程教学问题讨论与案例分析》不是一本可以让教师索引唯一真理的教学工具书,而是一本可以让教师引发多向思考的教学参考书“有意”与“无意”间,我翻读了今年3月由首都师范大学出版社出版的《新课程教学问题讨论与案例分析》一书。  说“有意”,主要缘于我读前久久萦绕在心头的一种欲探知事实真相的愿望:“如今,新课程教学,‘走’得还好吗?”阅罢,我对新课程教学的最近“时局”有了大体印象。可以说,我是带着“问题”走进此书的,故谓之“有意”。  说“无意”,主要缘于我无法涉足一线教学现场,无法真切体会新课程教学的“风风雨雨”,深感“坐井观天”之局限。偶然间,在众多书目中,邂逅《新课程教学问题讨论与案例分析》,让我见识了一个个发生在教学一线的生动故事,“体贴”了许多教师在实践新课程过程中“进退”之间的尴尬,聆听了这些当事者发自内心的问题讨论与旁观者基于理性的诊断分析。随着此书论述的进展,逐步呈现了一条较为清晰的课改之路。这条“路”,在长度上,记载着课改前后教学的变化;这条“路”,在宽度上,暴露着课改之中因教师、学科、年段的不同或因理念解读、教学环境的差异而发生的矛盾;这条“路”,在厚度上,支撑着教学实践者与教学研究者之间、感性认识与理性认识之间的交汇。以上“三个维度”的编写格局,全方位地反映了发生在教学一线的真实动态,建构了这一本书的立体化框架,敞亮了我由“无意”的困难而导致的“无知”的困惑。  “有意”的疑惑,“无意”的困惑,驱动我细细地研读《新课程教学问题讨论与案例分析》的每一章节。最终,我了解了新课程教学的“点点滴滴”,更理解了新课程教学的“是是非非”。纵观教育发展的历史,由于教育教学的复杂性,教育教学之路一直不平坦,新课程改革之路更不平坦。新课程改革或许能把教育教学之路修理得路基更好、路景更美,却难以把它改造成一条“高速公路”,因为教改之路会永远充斥层出不穷、各种各样的“疙疙瘩瘩”,需要我们在实践观察、讨论思考中,不断研究,正确把握。  再次回味《新课程教学问题讨论与案例分析》的编写思路,感觉作者的用意正是想力求体现“教育教学不是‘简单快餐’,而是‘丰富套餐’”的思想。它呈现的案例“正反相间”——“正”在于提供了一些可以让人“长脑子”的正面个案,“反”在于提供了一些可以让人“照镜子”的反面个案,这样容易激起读者更强的思辨动机,让教师能有比照的对象;它推介的分析“虚实相生”——“虚”在于一些问题没有形成通用的定论,“实”在于一些分析旨在给人以感悟启迪,这样可以留给读者更大的思想空间,让教师能有自己的见解。如此亦“正”亦“反”、亦“虚”亦“实”的“夹心”式包装,决定了本书不是一本可以让教师索引唯一真理的教学工具书,而是一本可以让教师引发多向思考的教学参考书,也就决定了本书不是拖着一种“居高临下”的腔调,而是拥有一种“平易近人”的情调。由此,本书的最大魅力就在于它“目中有人”——感应一线教师的心声,感动一线教师的思绪。  编者严育洪出身只是小学教师,后成为教师进修学校教师,35岁被评为省特级教师,一直在教学一线“跌打滚爬”,一直与一线教师“听说读写”,他教育教学作品丰厚,让人感觉此人确实不普通。以后如果有人问:“新课程教学,敢问‘路’在何方?”我完全能坚定地回答:“新课程教学,‘路’在脚下!”  《中国教育报》2006年4月6日第8版

本次公共科目笔试在省直和11个设区市各设置一个考点,考生可在报名时选择笔试考点(具体时间地点以准考证为准)。

北京市前不久传来消息,将在今年派出千余名医生走进中小学校园担任校医。“此举意味着北京市农村学校校医不足的问题将得到一定程度的缓解,对于‘甲流’的防控也能起到积极的作用。”北京市东城区中小学卫生保健所所长潘永平说。

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对新的资助政策体系,可以用一句话来概括:“每年资助500亿,受助学生2000万”。具体地说,今后每年用于助学的中央和地方财政投入、学校安排的助学经费将达到500亿元,受助学生约2000万元,其中包括400万大学生和1600万中职学生。

发展乡村职业教育虽有如此重大的意义,然而,驻足现实,我们发现旧有的乡村职业教育发展模式都不尽如人意,有许多乡村职校在低水平中维持和挣扎,有的更是严重“贫血”。现有财政“分灶吃饭”的分配体制,使上级财政往往宁肯为城市普通教育“锦上添花”,也不肯给失血的乡村职业教育“雪中送炭”,由此导致的优秀生源和高素质师资的纷纷流失,更使困境中的乡村职业教育雪上加霜,想发展却举步维艰。

想起当天的地震,13岁的杨帆仍心有余悸。他告诉记者:“12日中午,我们正在教室里上课,突然地面开始抖动,紧接着开始摇晃,不知是谁说地震了,大家都冲到了教室外面。”

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2009年,中国宋庆龄基金会还不断深化“未来工程”和“母婴平安”、“西部园丁培训”等重点公益项目。“未来工程”大学生奖助学项目覆盖全国31个省市的124所学校,总受助人数已达两万余人。“母婴平安”工程覆盖全国94个县市,年内对1181名妇幼保健医护工作者开展了专业技能培训。“西部园丁培训”项目年内为宁夏、云南、广西、四川等地871名乡村教师提供免费培训。

今年,云南省将加快昆明、玉溪、德宏等8个州、市职教中心建设的步伐,投资总金额将达到70多亿元。建成后的区域性职教中心,将集教育教学、实习培训、技能鉴定、就业服务等为一体,形成辐射周边的职业教育核心区,区域内的职业教育整体实力将得到提升。

据青海玉树抗震救灾指挥部介绍,截至4月21日的统计,玉树震区各抢险救援队累计从废墟中抢救出幸存者1455人,寻获现金71.2万元,寻获价值人民币1438.2万元的贵重物品。

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  “除了人口因素外,地方政府对技工教育经费的投入与职业教育加快发展的要求不相适应。”四川省人力资源和社会保障厅相关负责人认为,除国家财政十分有限的资金投入外,绝大多数地区的技工学校难以得到地方财政相应的职教专项经费支持。

责编 左文亮

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