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在众多的荣誉中,秦老师最为看重的是他于2007年教师节时获得的“京城最有魅力百名男教师”称号。这项活动是由京城7家媒体举办的,当选名单是通过网络提名、推选确定的,完全是一种民间行为,甚至连奖品、奖状也没有。但秦老师却把这视为最高荣誉,比2004年获得全国物理创新大赛一等奖还高兴。或许在他看来,这种社会的认可更能体现自己作为教师的价值。

第一天入学的李明远对新学校还不熟悉,面对那么多陌生的面孔,他有些紧张。中午在食堂吃饭的李明远没和同学讲话,同班的陈佳龙主动为他盛饭,和他讲话,“我们都欢迎他。”

在6月10日开幕的中国共产主义青年团第十六次全国代表大会上,共青团十六大主席团常务主席陆昊说,今年以来,在北京奥运会火炬传递过程中,广大青年、海外留学生焕发出强烈的爱国热情,自觉而坚定地维护了国家利益和民族尊严。

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邵春亮打心眼里喜欢这群纯朴的少数民族孩子。“爱是一种真诚的付出,为学生无论做什么我都心甘情愿。”他动情地说。

“美是艺术的最高原理,同时也是最高的目的”,歌德如是说。的确,人类生来就被赋予了一双眷恋美的眼睛,一颗追逐美的心灵,而艺术无疑成为了我们在发现美、表达美、传播美的最佳媒介。多元艺术的良好融合,将各种艺术最美的一部分“假借”过来,恰到好处地融为一门“新艺术”,一种“结晶体”。它们全方位刺激我们的审美感官,让我们在不知不觉中被那种“不可无一,不可有二”的韵味所俘虏。

近年来,精神病人肇事肇祸时有发生。究其原因,与精神病患者未能得到有效治疗、社区防控监测体系缺失和公众对精神疾病的误解、偏见及歧视有关。如果因为部分精神病人对社会的暴力危害而对整个精神障碍群体采取鄙视等消极态度,势必会陷入恶性循环之中。患者讳疾忌医,其家人讳莫如深,从而错失治疗良机。仅有单纯精神卫生问题的人群也会望而却步,羞于就医咨询以至积郁成疾。如果再因宣教不当或不良的社会氛围给心理行为问题干预的重点人群———中小学生心理留下阴影,预防和减少精神障碍的发生就是一句空话,防止精神病人危害公共安全也无从谈起。反思近年来精神病人伤害未成年人的每一例惨剧,我们也可以感悟到,仅让未成年的孩子们识别并避让这类“威胁”是苍白无力的。

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序号 6 书名 新童谣 出版社 北京少年儿童出版社 出版时间 2004

来自浸会大学的消息称,该校今年计划招收内地学生约130名,截至目前已经收到6000多份内地学生的入学申请,竞争比去年激烈。

中华路从建锋:这位老师真是够“狠”的,为了一篇作文,就要让才上六年级的孩子体会一次“生离死别”。而且,还是要尚且年幼、纯洁的孩子亲手用笔“做掉”自己的亲人。如果许地山、朱自清也“有幸”成为这位老师的学生,还能写得出《落花生》、《背影》这般虽无生离死别,但却字字动情的文章出来吗?正如老师所设想的那样,“仅用15分钟,一篇篇感人的文章挥笔而出”,可是读着这些只能算是问号与感叹号叠加的所谓文章,实在如鲠在喉。

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以前考生只能填报一个第一志愿,如果第一志愿落选,即使他的分数达到或远高于第二志愿所报学校的录取线,也只有在这所学校第一志愿没有招满的情况下才可能被录取,但在实际招生录取中,高校第一志愿未招满的情况很少,这会使考生第一志愿“全军覆没”的风险大大增加。

“免除学杂费,这个决策在中国教育发展史上可以说是一个划时代的决策,是一个非常有代表意义的、体现对农村关心的具体措施。”人大代表、哈尔滨工业大学校长王树国兴奋地说。

直觉在读诗的时候总是应该特别受到尊重的。我想,之所以脑海里冒出这两首诗,原因在于这三首诗都涉及到中国不同社会阶层的状况。相比之下,宋代两首名诗的控诉多少显得有点肤浅,当然也可以理解,那时的诗人不可能首先认识到必要的分工对于社会进步的作用,只是迫切地要抒发一种朴素的对于底层人民的同情,还或多或少杂有宋人以议论入诗风习的痕迹,稍显直白浅露。《经过民工》这首诗则不控诉,不抱怨,也不关心底层人民的心理感受,它只是随意地呈现这么一个在我们时代、我们的首都北京常见的生活场景之一,读者不会愤怒,反而会感到亲切。我常常在晚饭后散步时看到马路两边相似的场景,我一个大男人,不是时髦的女郎,但因为读了这首诗的缘故,走过民工们身边时,往往也变得拘谨起来。而且我发现,他们吃的更多的是两个或三个馒头。我想,经过一天劳累的民工们,看到衣着整洁的城市人,不但不会“泪满巾”,反而会为自己有机会进城打工觉得满意的吧?当然,这也不能不说是我们时代的一点进步。

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事实上,东昌同志“文革”前曾兼任清华教务处处长,改革开放后也亲自领导、主持了许多具体的教改工作。这本书的开篇之作《重视大学教育多办大学文科》,就反映了他上世纪80年代初在清华大力倡导调整学科结构、从多科性工业大学转变为综合性大学的深思熟虑。此外,他还提出,“高等学校教学改革要重视人才培养的途径”;他历来强调工科“要重视工程实践训练”,重视实践性教学环节,“培养学生解决生产问题的能力”;他一贯倡导因材施教,提出“要注意培养拔尖人才”,在教学中要“培养学生有创造精神,有实事求是的献身精神,这是各门课程的任务”,而“创造性首先要表现在能独立地提出问题”;他强调“教育改革要有个检验标准”,“就是看我们培养出去的人才在社会实践里的表现”……多年来,清华大学逐步明确了“综合性、研究型、开放式”的办学定位,大力推进教育教学改革,加强实践教育,推出新生研讨课、实验室探究课、学生研究训练计划等一系列教学改革措施,做到“厚基础、重实践、求创新”,并强化就业引导,致力培养国家需要的拔尖创新人才,取得了较好的成效。

责编 左汶骏

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